伊頓幼兒園：選擇蒙臺(tái)梭利教育 選擇快樂(lè)學(xué)習(xí)

很多家長(zhǎng)在為孩子選擇幼兒園的時(shí)候通過(guò)查找資料經(jīng)常會(huì)遇到一個(gè)詞，那便是“蒙臺(tái)梭利教育”。這個(gè)詞雖然在很早以前就進(jìn)入中國(guó)，但是直到十幾年前才使這個(gè)教育法與國(guó)內(nèi)幼兒教育結(jié)合起來(lái)。伊頓幼兒園便是蒙氏教育法很好的繼承者之一，他們也一直堅(jiān)持蒙氏教育的原則，使孩子得到更好的發(fā)展。

我國(guó)著名的幼兒教育家陳鶴琴先生曾評(píng)價(jià)蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“她的努力和功績(jī)，揭開(kāi)了幼稚教育新篇章，使幼稚教育耳目一新。”蒙臺(tái)梭利教育法真正具有的價(jià)值應(yīng)該是它對(duì)兒童的看法以及兒童發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系，其核心在于觀察、了解兒童發(fā)展的內(nèi)在需求，以確定其個(gè)別化教學(xué)的目標(biāo)，而后提供適宜的環(huán)境，滿足不同兒童的需要。

蒙臺(tái)梭利教育認(rèn)為兒童的一切教育都必須遵循一個(gè)原則，即幫助孩子身心自然的發(fā)展。兒童有著他自己的人格，他自身具有創(chuàng)造精神的美和尊嚴(yán)。這種美和尊嚴(yán)是永遠(yuǎn)不能磨滅的，所以他的純潔又非常敏感的心靈需要我們最審慎的愛(ài)護(hù)。在伊頓幼兒園，老師們謹(jǐn)遵著蒙氏教育的每一點(diǎn)要求，將每個(gè)孩子都當(dāng)成獨(dú)立的個(gè)人，去引導(dǎo)、去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。

蒙氏教育法有三大特點(diǎn)：

一、自主學(xué)習(xí)

蒙氏教育反對(duì)以教師為中心的傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué),主張由日常生活訓(xùn)練入手配合良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的教育,讓兒童自發(fā)地主動(dòng)學(xué)習(xí)。在伊頓幼兒園，老師會(huì)起到引導(dǎo)的作用，不會(huì)強(qiáng)迫孩子去學(xué)習(xí)，而是讓他們提起興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、 混齡教育

蒙氏教育法提倡混齡教育，這樣可以讓較小的孩子有不同年齡層的模仿對(duì)象,而較大的孩子則可以從幫助比他小的孩子中增長(zhǎng)自己的能力，獲得成長(zhǎng)。

三、 豐富的教具

在伊頓幼兒園，孩子通過(guò)使用這些豐富的教具,可以從自我重復(fù)操作練習(xí)中建構(gòu)完善的人格。此外，還可以通過(guò)教具以外的人類活動(dòng)的領(lǐng)域，促進(jìn)兒童整體性地發(fā)展。

蒙臺(tái)梭利教育法對(duì)當(dāng)今世界幼兒教育改革與發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響。伊頓幼兒園作為蒙氏教育繼承者一直堅(jiān)持快樂(lè)教學(xué)。同時(shí)伊頓的老師們也希望每個(gè)孩子都能體會(huì)到蒙氏教育的益處，有一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的快樂(lè)童年。