兒童早期教育到底學(xué)什么？原來(lái)大多數(shù)家長(zhǎng)都做錯(cuò)了！

不知從何時(shí)起，“早教”之風(fēng)悄然盛行，各式各樣的早教班如雨后春筍般冒了出來(lái)。為了“不讓孩子輸在起跑線(xiàn)”，望子成龍的家長(zhǎng)們對(duì)早教機(jī)構(gòu)也是趨之如鶩，就算花大價(jià)錢(qián)，放下時(shí)間和精力，為了孩子的未來(lái)也甘之如飴。然而，盡管早教之風(fēng)越刮越猛，效果卻越發(fā)不盡如人意，究其原因，本末倒置的“早教”從一開(kāi)始就將家長(zhǎng)引入了歧路。

兒童早期教育≠早教班，家長(zhǎng)才是最好的老師

早教，何為“早”?0-3歲是兒童生理心理發(fā)育的敏感期，從教育規(guī)律和心理認(rèn)知來(lái)看，在合適的年齡階段對(duì)孩子進(jìn)行前期引導(dǎo)和鍛煉很有必要。但“早教班”與“早教”有著本質(zhì)的區(qū)別，早教的含義是“兒童早期教育”，初衷是希望能夠?yàn)楹⒆犹峁┐龠M(jìn)大腦神經(jīng)發(fā)展所需要的豐富環(huán)境，從而促進(jìn)身體素質(zhì)、思維過(guò)程、語(yǔ)言鍛煉和情緒情感的發(fā)展。但是，每個(gè)孩子的智力、情商、心理等各方面都存在差異，早期教育也要講究差異化，“吃大鍋飯”的早教班是否能達(dá)到預(yù)想的教育效果還存有爭(zhēng)議。況且，早期教育的最大主體必須也只能是家庭，或者說(shuō)陪伴孩子最多的父母。父母簡(jiǎn)單粗暴地把“早教”的責(zé)任全部推給了早教班，其實(shí)是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

更讓人痛心的是，人們偏頗地認(rèn)為灌輸知識(shí)教育、培養(yǎng)各項(xiàng)技能才是早教的重點(diǎn)，早教班也往往以此為噱頭進(jìn)行宣傳，對(duì)于身體素質(zhì)、心理健康等重要的成長(zhǎng)基礎(chǔ)卻視若無(wú)睹，實(shí)在是本末倒置。事實(shí)上，對(duì)于某些存在薄弱方面的孩子來(lái)說(shuō)，過(guò)早的刺激猶如“拔苗助長(zhǎng)”，不但無(wú)助智力開(kāi)發(fā)，反而會(huì)對(duì)孩子的整體素質(zhì)造成傷害。父母只有努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的育兒知識(shí)和方法，不斷完善家庭的教養(yǎng)氛圍，并在日常生活中重復(fù)實(shí)踐，潛移默化地引導(dǎo)開(kāi)發(fā)孩子的潛力，才能真正達(dá)到 “早教”的目的。

早教啟蒙「通關(guān)攻略」，步步為營(yíng)贏在起跑線(xiàn)！

第一步：科學(xué)喂養(yǎng)“吃”出黃金體質(zhì)

0-3歲是寶寶的黃金成長(zhǎng)期，這一階段人體骨骼、肌肉以及身體各器官都會(huì)出現(xiàn)質(zhì)的飛躍，孩子的飲食營(yíng)養(yǎng)能否跟的上，決定了他長(zhǎng)大之后的健康狀況。因此，科學(xué)喂養(yǎng)是早教的第一要?jiǎng)?wù)，除了要注意合理膳食、營(yíng)養(yǎng)均衡，讓寶寶養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣外，做好關(guān)鍵營(yíng)養(yǎng)素——維生素AD的補(bǔ)充工作很有必要。維生素A也被稱(chēng)為“抗感染維生素”，能夠維持呼吸道和消化道上皮細(xì)胞的完整性，是構(gòu)成人體第一道免疫防線(xiàn)，抵御病菌的“功臣”。同時(shí)，維生素A和維生素D還能激發(fā)提高機(jī)體免疫系統(tǒng)機(jī)能，對(duì)“入侵”機(jī)體的病菌發(fā)動(dòng)攻擊，幫助構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的“免疫堡壘”。不僅如此，補(bǔ)充維生素AD對(duì)寶寶的骨骼發(fā)育、視力發(fā)育以及造血功能也有著重要的作用。但天然飲食中的維生素AD含量十分有限，需要父母從寶寶出生起重視并科學(xué)補(bǔ)充維生素AD(如媽媽們熟悉的伊可新)，至少堅(jiān)持服用到寶寶3歲。

第二步：開(kāi)放思維“玩”出最強(qiáng)大腦

在孩子成長(zhǎng)初期，學(xué)習(xí)的目的不是為了讓孩子小小年紀(jì)就熟讀四書(shū)五經(jīng)，展現(xiàn)過(guò)人“天賦”，關(guān)鍵是要保持孩子天生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和能力，而父母要做的是提供資源、創(chuàng)造環(huán)境以及耐心陪伴。大腦發(fā)育遵循“用進(jìn)廢退”的原則，需要多元化的環(huán)境刺激來(lái)使神經(jīng)鏈接越來(lái)越強(qiáng)，適時(shí)的刺激和鍛煉更有利于激活寶寶的無(wú)限潛能。比如，相比抽象的課本知識(shí)，孩子可能對(duì)鮮活的、大自然的知識(shí)更感興趣，這些從生活中來(lái)的鮮活刺激，本質(zhì)上是在練習(xí)孩子整合新信息的能力，是育兒早期最能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)形式。當(dāng)然，家里也是一個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，可以利用家里的熟悉場(chǎng)景和小道具，讓孩子不斷探索，提出新的看法和創(chuàng)意。面對(duì)孩子探索和觀察的結(jié)果，家長(zhǎng)不能隨意做出負(fù)面評(píng)判，應(yīng)該引導(dǎo)孩子注意一些新信息，形成多元的思考角度。

第三步：快樂(lè)為本“育”出健全人格

孩子年齡尚小，此時(shí)說(shuō)培養(yǎng)“人格”是否為時(shí)尚早?其實(shí)不然，0-3歲是孩子自我意識(shí)的初步形成期，也是性格形成的關(guān)鍵時(shí)期。一方面，父母應(yīng)加強(qiáng)與孩子的親子互動(dòng)與交流，給予高質(zhì)量的陪伴，培養(yǎng)孩子的安全感，這是受益一生的重要課題;另一方面，隨著自我意識(shí)的萌發(fā)，孩子需要更多的社交機(jī)會(huì)，了解來(lái)自家庭之外的社交規(guī)則，學(xué)會(huì)體察、認(rèn)識(shí)和解決情緒問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，因?yàn)橐曇暗臄U(kuò)大和互動(dòng)的增多，也會(huì)豐富孩子的知識(shí)輸入和語(yǔ)言學(xué)習(xí)。最重要的是，家長(zhǎng)不必患得患失，給孩子太大的壓力，快樂(lè)學(xué)習(xí)方能快樂(lè)成長(zhǎng)!

兒童早期教育對(duì)孩子的綜合發(fā)展很有必要，但關(guān)鍵不在于上不上早教班，更重要的是父母的陪伴和言傳身教，只有這樣才能培養(yǎng)出身心體美全方面發(fā)展的“四好寶寶”!