在每個人的童年，都曾樂此不疲的玩過“角色扮演”游戲。國外的研究多年前就已經(jīng)證明，早期教育角色扮演游戲并不是打發(fā)時間的無聊小把戲，而是孩子開始有“符號”的概念，將逐漸進入認字的敏感期。

認字的過程，就是用一個抽象的字符代替某個實物或者某種感受。事實上，文字就是一種“符號”，一種“替代品”。孩子會使用替代品，喜歡角色游戲，就更加容易接受文字。幼兒教育專家、華師大學前教育與特殊教育學院副教授王順妹表示，她一直很強調(diào)“角色游戲”的重要性，主張家庭和學校多進行角色游戲，這對孩子的發(fā)展有多方面作用。

當然也有些特別的孩子，在兩歲多就對文字表現(xiàn)出興趣，聽故事時會不斷問家長“這個是什么字”、“那個是什么字”，一些孩子小班時就能拿起報紙讀，但這樣的孩子是少數(shù)，在兒童群體中只占5%。

識字能力和智商沒有直接關(guān)系

幼兒心理咨詢工作中常用麥卡錫智力量表，其中“語言”、“數(shù)字”、“記憶”這三方面概括兒童的智力狀況，識字作為語言能力的表現(xiàn)之一，也是衡量孩子智力發(fā)展狀況的因素。幾乎每個家長發(fā)現(xiàn)孩子在識字方面落后于別的孩子，就擔心是不是孩子太笨了。王順妹說，雖然自發(fā)地學會認字，并且認字較多的孩子，確實更聰明一點，但是識字能力和智商并沒有直接關(guān)系。

關(guān)于“幼兒要不要學習認字”這個問題，教育界一直存在爭議。其中最主要的是反對一些“拔苗助長”的現(xiàn)象，以及目前普遍存在的一種超越學齡前兒童身心特點的教學方法。之所以會認為識字能力對孩子有影響，實際上在教育學界普遍的看法是，能夠認字相對來說更能提高孩子的閱讀能力。設(shè)想一下，一個有一定文字基礎(chǔ)的孩子，讀起《十萬個為什么》來，其興趣和動力肯定比一字不識的孩子要強。

而幼兒語言專家張明紅副教授則認為，想要幼兒認字，其實很容易。東方的文字，尤其是我們中文方塊字，帶有“象形”，或者說“圖形化”的特點，利于幼兒的記憶。理論上來說，孩子具有視覺記憶以后，就可以認字。一般來說，孩子出生之后就具有了視覺記憶。學齡前兒童認字，是一個自然而然的事情，沒有要或者不要讓幼兒去認字的問題。