5．把握生活環(huán)境中的素材

依據(jù)孩子的年齡、特性來(lái)準(zhǔn)備圖書是個(gè)根本途徑，但平日的生活經(jīng)驗(yàn)同樣能變成共讀的素材，例如：雜志、照片、報(bào)紙、廣告單等都可以運(yùn)用。如將生活中的故事說(shuō)給孩子聽，談?wù)撟约夯蚝⒆有�時(shí)候有趣的事，或一起欣賞討論雜志上的照片或廣告單上的作品，看圖編故事。

擴(kuò)充孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，能豐富共讀的趣味。孩子經(jīng)驗(yàn)過(guò)旅行、看展覽、參觀動(dòng)物園、上菜市場(chǎng)、游泳等各式各樣的活動(dòng)后，會(huì)不知不覺地把自身的經(jīng)驗(yàn)和書中事物聯(lián)結(jié)，產(chǎn)生濃厚的興趣。

6．善用故事錄音帶

選優(yōu)良的故事錄音帶，或自己有空時(shí)先錄好一些故事，當(dāng)你實(shí)在無(wú)法親自給孩子講故事時(shí)，替換一下也是非常好的。

兒童故事錄音帶多半以世界著名格林童話、安徒生童話或我國(guó)民間故事為主，但也有以多樣化的世界、某種著名圖畫書為藍(lán)本錄制的故事等。父母應(yīng)先了解內(nèi)容，注意配音、配樂是否自然、不造作，并且留意故事中不要以過(guò)多的音樂干擾孩子自由想象的空間，如此仔細(xì)選擇過(guò)的錄音帶較能帶來(lái)樂趣。有時(shí)把孩子小時(shí)候?qū)W語(yǔ)言或和大人對(duì)話念兒歌的聲音錄下來(lái)，也能造就另一番趣味。

7．參與的形式巧妙不同

親子共讀強(qiáng)調(diào)的是父母的參與，但參與的形式倒不限定于“把孩子摟在懷中”的標(biāo)準(zhǔn)姿勢(shì)，故事也不見得限定每晚睡覺前一定要說(shuō)多久。參與的形式可能是一起讀或各讀各的（感受到彼此的存在與愉快的閱讀氣氛），遇到合適的錄音帶，親子可以一起聽聽別人說(shuō)故事，不想說(shuō)故事時(shí)，猜個(gè)謎語(yǔ)，玩玩語(yǔ)言接龍游戲（例如：吃飯+飯桌+桌布）；聊聊一天生活中的事，都是非常溫馨，又能增長(zhǎng)見聞的。

8．親子共讀父母應(yīng)注意事項(xiàng)

（1）越早開始越好，尤其是2～6歲是其受益較大的年齡。

（2）每天不妨有固定的時(shí)間，否則也應(yīng)盡量找時(shí)間為孩子念故事。

（3）當(dāng)小說(shuō)故事很長(zhǎng)，無(wú)法一次念完時(shí)，最好在故事告一段落或情節(jié)較緊張的地方停止，如同連續(xù)劇般的做法，如此可加深孩子的印象及參與的意愿。

（4）為孩子念故事前，應(yīng)有所準(zhǔn)備，太冗長(zhǎng)的句子或靜態(tài)的描述太多可刪減。

（5）共讀的資料除了書籍外，我們也可利用身旁周圍的資料，如雜志、報(bào)紙等刊物，甚或交通標(biāo)志、廣告等。

（6）隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，所選體裁的難易程度，應(yīng)由淺入深，從簡(jiǎn)單的圖畫故事書開始，逐漸加入知識(shí)性的讀物或小說(shuō)等，此過(guò)程并非一蹴可及或強(qiáng)求能得的，所以共讀本身是一件如同游戲般愉快的事情，絲毫不可強(qiáng)迫孩子進(jìn)行。

（7）要有充分的時(shí)間為孩子念故事，共讀時(shí)應(yīng)全心投入，而非應(yīng)付或敷衍了事。

（8）不必為故事做太多的注解，也不要以聽故事做為威脅或交換的條件，因?yàn)槿绱藭?huì)造成孩子對(duì)書的反感及反效果。

（9）孩子不能接受的故事內(nèi)容最好避免，如恐怖的或敏感的話題。

兒童心理家說(shuō)，“教育可以從搖籃時(shí)代開始，但必須在自愿、有興趣的氣氛下開始，如果在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候自我教育，將來(lái)會(huì)是個(gè)有用之人�！�