很多家長都不知道如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，以為讀書好，懂的多，創(chuàng)新能力就強(qiáng)。

其實(shí)，創(chuàng)新能力并不等于知識多。一些科學(xué)家如牛頓、愛因斯坦，他們出成果都在二三十歲。這時(shí)候他們知識并不多，只有些必要的基礎(chǔ)知識，他們獲得成功是因?yàn)樗枷胩貏e活躍。去年獲得諾貝爾物理獎的日本學(xué)者叫益川敏英，是土生土長的日本人，英語說不好，從來沒有出過國，是所謂的“土包子學(xué)者”。從上世紀(jì)60年代開始，他和京都大學(xué)的朋友小林一起研究夸克，兩個(gè)人個(gè)性正好互補(bǔ)，形成兩人團(tuán)隊(duì)；他每天晚上腦子里面都在想主意，第二天告訴小林，兩個(gè)人一起做實(shí)驗(yàn)，最后他們獲得了諾貝爾物理獎。這時(shí)候大家才發(fā)現(xiàn)，益川敏英竟然對英語一竅不通。他說他從小學(xué)開始，文科成績就不好，上大學(xué)的時(shí)候，他的英語也一直不好。

創(chuàng)新能力最本質(zhì)的要素，恰好是我們長期以來所忽略的東西，第一是好奇心和興趣；第二是想象力；第三是洞察力。

好奇心和興趣是一個(gè)人有沒有創(chuàng)新能力最基礎(chǔ)的條件，一個(gè)人如果做什么事情都沒有興趣和好奇心，不太可能有很大的成就。愛因斯坦說他四五歲的時(shí)候，父親給他一個(gè)禮物，就是指南針，他看了一下子就有了強(qiáng)烈的興趣，發(fā)現(xiàn)這個(gè)針永遠(yuǎn)都往一個(gè)方向擺動，他覺得這背后肯定有重要的原因，很想搞清楚，這就是好奇心。所以家長要注意培養(yǎng)孩子的好奇心，當(dāng)他對某件事物表現(xiàn)出強(qiáng)大的好奇心時(shí)我們要積極引導(dǎo)他思考，而不是簡單的用幾句話扼殺掉他的好奇心。

想象力是人為了生存進(jìn)化出來的基本能力。想象力對人類至關(guān)重要，想象力使我們發(fā)明了工具、武器、槍炮，使人類變成了世界上最強(qiáng)大的物種。想象力和好奇心是人與生俱來的，在一個(gè)人的發(fā)展過程中，“搞得不好”好奇心和想象力就被扼殺了，“搞得好”才能成為像愛因斯坦那樣有創(chuàng)新能力的人�，F(xiàn)在的小孩上學(xué)以后，在升學(xué)指揮棒的打壓下，好奇心迅速消失。

洞察力是創(chuàng)新能力最重要的另一方面。具有豐富生活經(jīng)驗(yàn)的人在面對復(fù)雜情況的時(shí)候，來不及思考和推理，卻能很迅速地找到問題的關(guān)鍵，找出解決辦法來，這就是洞察力強(qiáng)。

怎樣培養(yǎng)洞察力？這可能是創(chuàng)新能力教育最需要解決的問題。楊振寧先生曾經(jīng)談到一個(gè)例子，說明他的科學(xué)洞察力是怎么培養(yǎng)出來的。楊振寧先生到芝加哥大學(xué)讀博士，上量子力學(xué)課的是美國氫彈之父埃德華·特勒。特勒思想橫溢，從來不備課，想到哪兒就講到哪兒。因?yàn)榱孔恿�學(xué)太復(fù)雜，想到哪兒講到哪兒容易走入陷阱。楊振寧先生說他最感興趣的就是看特勒走入陷阱，這個(gè)時(shí)候特勒的思維就像天線一樣張開，四處探測，此時(shí)他的洞察力表露無遺。學(xué)生最有收獲正是在這種時(shí)候。現(xiàn)在很多大學(xué)對老師的課堂講稿都要檢查，而且現(xiàn)在的大學(xué)教師也不敢在學(xué)生面前即興講，給學(xué)生展示自己的洞察力。這樣，學(xué)生的洞察力自然得不到培養(yǎng)。我們的家長從小就應(yīng)該培養(yǎng)孩子的洞察力，培養(yǎng)他分析事物的能力。不要一味的用自己的知識告訴他。

培養(yǎng)創(chuàng)新能力不是一件簡單的事情，需要家長們做適時(shí)的引導(dǎo)。