兒童早教的5個(gè)為什么

人一生中大多數(shù)的知識(shí)，還是來(lái)源于書(shū)本，即便是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。閱讀的能力，實(shí)際上決定了一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)是駕輕就熟，還是舉步維艱。在西方國(guó)家，每一年，由于患有閱讀障礙而不能和同齡人一起讀書(shū)上學(xué)，不得不進(jìn)特殊學(xué)校的孩子都有成千上萬(wàn)。部分孩子固然有先天的注意力無(wú)法集中問(wèn)題，但大部分的閱讀障礙，還是由于后天環(huán)境造成的心理疾病。

人生來(lái)就是渴望學(xué)習(xí)的。對(duì)周?chē)�世界的好奇，是孩子的天性�？墒�，沒(méi)有任何孩子是生來(lái)就喜歡閱讀的，因?yàn)槲淖诌@種載體，對(duì)于習(xí)慣了通過(guò)聲音、圖像來(lái)接受外界信息的孩子來(lái)說(shuō)，是過(guò)于抽象、缺乏意義的東西。在孩子還不具備辨識(shí)和理解抽象符號(hào)的時(shí)候，就開(kāi)始讓孩子讀書(shū)甚至背書(shū)，只會(huì)引起孩子的反感，并造成他對(duì)閱讀的厭惡。這應(yīng)該引起那些急功近利的家長(zhǎng)警戒。其實(shí)我們大人又何嘗不厭惡讀書(shū)的附加任務(wù)？既然我們自己都厭惡，為何要強(qiáng)加給孩子？

不喜歡閱讀，對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，他喪失的絕不僅僅是人生中最主要的一種學(xué)習(xí)能力，同時(shí)喪失的，也包括他能從書(shū)中體驗(yàn)到的豐富情感和多種多樣的人生價(jià)值觀。而最最重要的是，他喪失了和自己的朋友、家人在閱讀同一本書(shū)的時(shí)候，那種無(wú)可替代的分享和交流的樂(lè)趣。

每個(gè)父母、至少是有愛(ài)心的父母，都會(huì)希望自己的孩子擁有聰明的頭腦、寬廣的胸襟、善良的心靈和幸福的人生。而這一切，都可以通過(guò)閱讀、至少對(duì)好書(shū)的閱讀中獲得。但是如何把書(shū)合適地引進(jìn)到孩子的世界里，使他們成為一個(gè)好的閱讀者，家長(zhǎng)必須知道5件事——

為什么閱讀要從零歲開(kāi)始

在胎教觀點(diǎn)已經(jīng)被大多數(shù)家長(zhǎng)接受的今天，零歲閱讀的概念卻鮮有人理解。大多數(shù)人頭腦中仍然有著一個(gè)“閱讀=識(shí)字”的老觀念。

問(wèn)題是，在孩子還不會(huì)說(shuō)話的時(shí)候，你是不是就不和自己的孩子說(shuō)話了呢？顯然，任何一個(gè)父母都是從孩子一出生起，就開(kāi)始和孩子說(shuō)話了，即使那時(shí)候孩子并不能完全聽(tīng)懂父母在說(shuō)什么，他們?nèi)匀荒芡ㄟ^(guò)父母的表情、語(yǔ)調(diào)和聲音大小來(lái)了解父母想對(duì)他們表達(dá)的意思。而就在這個(gè)了解的過(guò)程中，孩子才學(xué)會(huì)了語(yǔ)言，學(xué)會(huì)了說(shuō)話。

同理，閱讀對(duì)于識(shí)字的大人來(lái)說(shuō)，是通過(guò)文字了解信息的一個(gè)過(guò)程，而對(duì)于還不識(shí)字的孩子來(lái)說(shuō)，他一樣可以通過(guò)大人講故事的聲音、書(shū)籍中的插圖，毫不費(fèi)力地去感受到一本書(shū)帶給他的快樂(lè)，并在他還沒(méi)有開(kāi)始認(rèn)識(shí)書(shū)籍上的字句之前就產(chǎn)生對(duì)閱讀的興趣。所以我們說(shuō)，零歲，正是培養(yǎng)孩子良好閱讀習(xí)慣的黃金年齡。

為什么父母要和孩子一起閱讀

一個(gè)媽媽?zhuān)�或者一個(gè)爸爸帶著孩子一起看書(shū)，這種在閱讀過(guò)程中一對(duì)一的模式，最能培養(yǎng)孩子集中的注意力。而孩子又是最喜歡模仿父母行為的，父母參與的活動(dòng)都會(huì)讓孩子的興趣大大增加。而且，在父母參與閱讀的情況下，孩子不僅僅能得到閱讀能力的培養(yǎng)，更重要的是，父母和孩子在閱讀中建立的情感交流，是孩子成長(zhǎng)中最需要的營(yíng)養(yǎng)成分。任何人也代替不了父母所能給與孩子的這種愛(ài)，而正是這種愛(ài)讓孩子在人生的最初，感受到了閱讀帶來(lái)的幸福，并讓他一生愛(ài)書(shū)。

為什么要特別強(qiáng)調(diào)讓父親和孩子共同閱讀

在中國(guó)，給孩子講故事的常常是女性，可能正因?yàn)檫@種東方教育的傳統(tǒng)模式，我們?cè)趯?duì)中小學(xué)開(kāi)展閱讀狀況調(diào)查時(shí)吃驚地發(fā)現(xiàn)：愛(ài)讀書(shū)的幾乎都是女生；而男生，則更多會(huì)把課余時(shí)間用來(lái)做體育運(yùn)動(dòng)和其他游戲。

不管引起這種讀者性別嚴(yán)重失衡的原因究竟在哪里，父親這個(gè)教育者的角色，在早期閱讀中都絕對(duì)是舉足輕重的，因?yàn)樾詣e的不同會(huì)讓父母選擇的讀物也有很大不同，比如，母親往往會(huì)喜歡那些細(xì)膩動(dòng)人的故事，而父親會(huì)更偏向于選擇那些幽默的、有知識(shí)的或是有思想內(nèi)涵的故事。即便是選擇同一本讀物，父親和孩子共讀的方式也和母親很不相同。對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，得到多種類(lèi)型的閱讀體驗(yàn)是非常重要的。

為什么電視和網(wǎng)絡(luò)無(wú)法替代讀書(shū)

孩子需要一個(gè)信息能受到控制的環(huán)境，這樣他才能專(zhuān)心致志地去學(xué)習(xí)一些重要的觀念。網(wǎng)絡(luò)上提供的無(wú)止境且難以抗拒的鏈接，會(huì)讓孩子迷茫地陷入一個(gè)信息的海洋；電視每秒鐘24格不停跳動(dòng)的畫(huà)面，幾乎不會(huì)給孩子留下觀察和思考的時(shí)間，而且由于廣告的緣故，電視節(jié)目總是被分割成一小段一小段，造成孩子無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。最重要的是，網(wǎng)絡(luò)和電視，都會(huì)讓孩子減少和身邊的親人朋友交流的時(shí)間，并漸漸由于缺少這些情感交流，而對(duì)身邊的事情漠不關(guān)心。

日本早期教育工作者曾經(jīng)做過(guò)相關(guān)研究，發(fā)現(xiàn)過(guò)早就被父母往電視機(jī)前一放的孩子，他們語(yǔ)言能力的發(fā)展往往會(huì)延緩。因?yàn)樵陔娨暶媲�，孩子總是處于被�?dòng)接受信息的位置；電腦有些聲稱(chēng)“人機(jī)互動(dòng)”的學(xué)習(xí)軟件大多是程式化的“你做得好極了！”，而只有父母才能夠做到每次朗讀的聲調(diào)速度會(huì)根據(jù)孩子的需求而變化，才能夠及時(shí)注意到孩子的眼神、表情，及時(shí)地回答他們的問(wèn)題，而他們的進(jìn)一步反應(yīng)也能讓父母及時(shí)了解他們的理解、情感。

為什么要讀兒童文學(xué)作品

有人說(shuō)過(guò)：“文學(xué)的最終目的是表現(xiàn)人生——這其實(shí)是所有教育的意義。”

我是誰(shuí)？我從哪里來(lái)？生命和愛(ài)的意義何在？追尋這些問(wèn)題的答案，對(duì)于任何年齡的人來(lái)說(shuō)，都是人生中最艱巨而又最需要完成的任務(wù)。而那些溫暖的、富于人性美的情感，也都蘊(yùn)藏在優(yōu)秀的文學(xué)作品之中，在閱讀的過(guò)程中，我們也完成了一次美好的心靈體驗(yàn)，得到了一次人性的升華。

兒童文學(xué)，和任何一種文學(xué)作品一樣，是在探討人生和追尋人性，而不一樣的是，它是以一種更純粹、更清澈、更本真、更無(wú)功利感的視角——孩子的視角去探討這些問(wèn)題。兒童文學(xué)比起其他種類(lèi)的文學(xué)作品，能夠更貼近孩子的心靈，更清晰地向孩子展現(xiàn)人生的意義。

許多優(yōu)秀的兒童文學(xué)都帶有幻想的色彩，正是這些書(shū)籍中展示的豐富多彩的幻想世界的描寫(xiě)，讓孩子們找到一種全新的方式，來(lái)釋放他們的想象力，給予了他們探索和創(chuàng)造的自由，來(lái)重新審視和塑造現(xiàn)實(shí)的世界。